历史沿革
本课程发展大致经历三个阶段
1.起步阶段： 遗传学是生命科学领域的重要学科。二十世纪末，由于受传统教学模式和教学理念的影响，在开设本课程过程中，虽然我们深感该学科在生物科学领域中重要性，但还没有对课程体系和教学内容进行过系统改革和完善。教学过程中相对注重讲授知识，强调教学内容、教学体系的完整性和系统性，在一定程度上忽略了与本领域新成果和生产实际的密切结合,也没有把对学生能力的培养放在重要位置。该阶段在教学方法和考试方法上也沿袭陈旧模式，单纯向学生传授书本上的知识，仅以笔试成绩考核学生的学习成绩。在课程体系和知识内容上存在许多弊端。
2.发展阶段：随着市场对人才需求模式的不断变化，教育理念和教学方式、方法必然随之变化，调整课程设置、改革教学方法势在必行。在该阶段我们紧紧围绕市场对人才需求和科学技术的发展不断调整、更新教学内容，使其更接近生产实践和生活实践，更接近科学技术的最新发展动态。随着人类基因组计划研究和遗传工程研究的不断深入，许多新成果、新技术不断涌现，仅仅向学生讲授普通遗传学知识是远远不够的，四年来，我们逐渐在原有遗传学课程的基础上优化整合了“植物遗传学”“微生物遗传学”“人类遗传学”等相关课程，将基因组学的内容融入其中，包含了生命科学领域的一些前沿知识，广泛涉及人类生命奥秘、基因组学、分子生物技术等生物研究领域的热点问题，积极反映生命科学领域的研究动态和最新成果，成为生物专业的主干课和必修课。采用多媒体教学手段、实施双语教学、以科研促教学、改革教学方法和考试方法等具体措施推动了教学质量的提高。
3.走向成熟阶段：该课程不断发展和完善。2004年，遗传与基因组学被评为辽宁省精品课，本课程曾因在教学内容、教材建设、课程整合、教学效果等方面的改革受到校内外专家和同行的好评。在近三年精品课建设中，该课程组教师不断更新教学理念，充实课程内容，积极探索灵活多样的教学手段和教学方法，合理利用多媒体教学，增强直观性和趣味性。注重在教学内容组织、设计上充分反映学科领域发展动态和研究成果，体现人才培养目标的要求，充分利用教师科研实力强的优势，突出以科研促教学的教育理念，拓展学生专业知识领域，强化学生综合素质和 实践能力培养，体现教研、科研成果在教学中的应用，带动了教学质量提高，受到专家、同行、学生的好评。经过几年的课程改革实践，现已收到明显效果。05年、06年、07年考研率分别为 29%、35%、56% 。仅03生物科学1个班32名学生，18人考取，考研率为56%。
